IDEOLOGÍAS DEL SIGLO XIX 1ª PARTE LIBERALISMO

    ¿Qué son las ideologías?   Los cambios que se producen a partir de la industrialización llevan a elaborar teorías explicativas de cómo funciona la sociedad y de cómo debería funcionar. Estas ideas se transmiten por una infinidad de vías, y están presentes en cada uno de nosotros y de los mensajes que recibimos. A estos grandes conjuntos de ideas les llamamos ideología.

   Busca una definición de IDEOLOGÍA que te resulte comprensible y explícala en tu cuaderno.
   Ingresa a este sitio y observa el mapa conceptual.
http://claseshistoria.com/revolucionesburguesas/esquema.htm

    
   EL LIBERALISMO.

           Eugene Delacroix "La libertad guiando al pueblo"

   Muchos de los aspectos de esta ideología te resulten familiares: los estudiamos en 2º con las Nuevas Ideas, y forman parte de nuestra forma de ver la sociedad.
   Ingresa al siguiente texto.
   Busca y escribe las propuestas de los liberales. Intenta establecer diferencias dentro de esta corriente.
http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revolucionesliberales.htm


   TRABAJAMOS CON TEXTOS:
   "...Sólo la propiedad hace a los hombres capaces de ejercitar los derechos políticos... Tened en cuenta que el fin necesario de los no propietarios es llegar a la propiedad. Si se les otorgan los derechos políticos, en las manos de las mayoría, servirán, solamente, para invadir la propiedad...; serán para el Estado, una fuente de desorden."
                       Benjamín Constant
1- Averigua sobre el autor del texto.
2- ¿Qué son los derechos políticos?
3- ¿Quiénes deberían tener esos derechos, según el autor? ¿Quiénes no? ¿Por qué?
4- ¿A quiénes crees que representaba esta opinión?



LIBERALISMO ECONÓMICO
Lee los textos del sitio. 
Debemos saber:
a- ¿A qué se oponían?
b- ¿Cómo debe funcionar la economía según los liberales?
c- ¿Qué debe hacer el Estado según ellos?


http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/ilustracionliberalismo.htm

LEY DE OFERTA Y DEMANDA

  

   Lee con atención este texto de A. Smith:

  "Cada individuo en particular pone todo su cuidado en buscar el medio más oportuno de emplear con mayor ventaja el capital de que puede disponer. Lo que desde luego se propone es su propio interés, no el de la sociedad en común; pero esos mismos esfuerzos hacia su propia ventaja le inclinan a preferir, sin premeditación suya, el empleo más útil a la sociedad como tal. (...)  sólo piensa en su ganancia propia; pero es conducido como por una mano invisible a promover un fin que nunca tuvo parte en su intención.”

        Adam Smith. La riqueza de las naciones. 1776.

1- Según A. Smith, ¿qué es lo que buscan las personas en las actividades económicas?

2- ¿Qué resultados tienen las acciones individuales?

3- ¿Será necesaria, según el autor, la acción del Estado para el funcionamiento de la economía?

SITUACIÓN POLÍTICA DE EUROPA 1ª MITAD DEL SIGLO XIX

EN 1815 ES VENCIDO NAPOLEÓN. LAS POTENCIAS VENCEDORAS LLEVAN A LA "RESTAURACIÓN" EN EUROPA:

1- Explica a qué se le llamó "Restauración".
    Entre 1815 y 1848 en distintos países de Europa ocurren tres "oleadas" revolucionarias que denominamos como "liberales" o "burguesas".
2- ¿Quiénes protagonizan las revoluciones? 
3- ¿Qué proponen? Recuerda los planteos de los pensadores de la Ilustración: Locke, Montesquieu, Voltaire, Rousseau.
http://raulrv.blogspot.com/2009/10/las-revoluciones-liberales-18201830-y.html
4- Repasamos:
    - diferencias entre: Monarquía absoluta - Monarquía limitada - República 
       - sufragio censitario

Eugene Delacroix "La Libertad guiando al pueblo"

5- Debes realizar un panfleto imaginando que invitas a una actividad revolucionaria. Cuenta a quiénes le entregarías, qué diría el texto, si lo firmarías.

LA CUESTIÓN OBRERA

 

   

   ¿Cómo se vivió la situación en su época?

   Debes realizar un informe de las condiciones de trabajo y de vida  de los obreros, imaginando que se publicaría en un periódico uruguayo de mediados del siglo XIX.

   Estos textos de contemporáneos te pueden ayudar.

   “Me casé a los 23 años y sólo entonces bajé a la mina. Antes, y desde los doce años, tejía. No sé leer ni escribir... Tiro de la carreta de carbón y trabajo desde la seis de la mañana hasta la seis de la tarde. Me detengo sobre una hora al mediodía a comer pan y mantequilla pero sin bebida. Tengo dos hijos demasiado pequeños aún para trabajar... Tengo una correa atada a la cintura, una cadena que pasa entre mis piernas y avanzo con las manos y los pies..."

  Pike Royston, “Documentos sobre la Revolución industrial en Inglaterra”

  

SALARIOS EN 1816

FABRICAS TEXTILES COVENTRY

Niños:   1 chelín y 6 peniques semanales

Mejor obrero: 10 chelines semanales  (equivalentes a 21 kg. De pan)

                        

“En esta fábrica trabajan mil quinientas personas, y más de la mitad tienen menos de quince años. La mayoría de los niños están descalzos. El trabajo comienza a las cinco y media de la mañana y termina a las siete de las tarde, con altos de media hora para el desayuno y una hora para la comida. Los mecánicos tienen media hora para la merienda, pero no los niños ni los otros obreros (...).
Cuando estuve en Oxford Road, Manchester, observé la salida de los trabajadores cuando abandonaban la fábrica a las doce de la mañana. Los niños, en su casi totalidad, tenían aspecto enfermizo; eran pequeños, enclenques e iban descalzos. Muchos parecían no tener más de siete años. Los hombres en su mayoría de dieciséis a veinticuatro años, estaban casi tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las de apariencia más saludable, aunque no vi ninguna de aspecto lozano (...). Aquí vi, o creí ver, una raza degenerada, seres humanos achaparrados, debilitados y depravados, hombres y mujeres que no llegarán a ancianos, niños que nunca serán adultos sanos. Era un espectáculo lúgubre (...)”
Charles Turner Thackrah. Los efectos de los oficios, trabajos y profesiones, y de las situaciones civiles y formas de vida, sobre la salud y la longevidad. 1832.

En Dukinfiel] esta elaboración del algodón, al tiempo que da trabajo a gente de todas las edades, de otro ha debilitado a muchas personas, o ha retrasado su crecimiento, provocando un alarmante aumento de la mortalidad. Las causas de ello en gran parte deben atribuirse a la nefasta costumbre, justamente desaprobada por el doctor Percival y por otros médicos, de obligar a los niños a trabajar día y noche en las industrias: en ellas las escuadras de muchachos se tumban a dormir en los mismos lechos de los que se ha levantado otra escuadra, impidiendo que las habitaciones sean aireadas".
John Alkln. A description Of the country from thirty to forly miles round Manchester. Londres. 1795.

"Germinal"

   En clase vemos fragmentos de "Germinal"
   Aquí hay un enlace para repasar.
   Deben realizar los siguientes ejercicios:
1- Realiza una ficha con los datos de la película (año, director, país, etc.) Explica el origen de la historia filmada y del nombre.

2- Ubica la historia en el tiempo y el espacio. Describe el lugar.
3- Presenta a los principales personajes.
4- Describe las características de la vida y el trabajo de la familia protagonista.
5- ¿Cómo viven los directivos de la mina?
6- ¿Qué crees que buscaron transmitir con los realizadores con esta película?

https://www.youtube.com/watch?v=XFs0LCnW-lM

La sociedad industrial

  La revolución industrial modificó la sociedad de la época. Si bien permanecen los campesinos, los nobles (a veces mezclándose con la burguesía) y la burguesía comercial y financiera, dos grupos sociales representan a esta nueva realidad.

   La burguesía industrial. Los dueños de las fábricas pertenecen a la pequeña y mediana  burguesía. A través de la inversión de su capital en maquinaria buscan aumentar sus beneficios económicos. Defienden la propiedad privada de los medios de producción y la libre competencia. La burguesía, que acumulaba los beneficios de la industrialización, fue creando un modo de vida propio, con su filosofía utilitaria y sus valores de ahorro, trabajo, individualismo y autoconfianza. Los burgueses sentían orgullo de haberse formado a sí mismos partiendo de los escalones más humildes y ascendiendo gracias a su ambición y, muchas veces, a su falta de escrúpulos.

   La clase obrera. Estaba formada por miles de trabajadores industriales que recibían un salario.

La burguesía industrial, buscando aumentar su beneficio, pagaba bajísimos salarios. Apareció el trabajo de mujeres en tareas inapropiadas, y de los niños en edades tempranas, con salarios mucho más bajos. Las jornadas de trabajo eran normalmente de 14 horas, en las fábricas se aplicaban rigurosos reglamentos de disciplina. No existían leyes de protección al obrero frente a ninguna situación. La mayoría de los obreros provenían del campo, donde la mejora de la producción los convirtió en desocupados. En la ciudad vivían en viviendas insalubres, en general cada familia vivía en una habitación. 
           Adaptado de "Historia III" Ed. Santillana

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 1° ETAPA

INGRESA A ESTA PÁGINA PARA RECORDAR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1196

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/esquema.htm
A- COMPLETA:
¿Dónde fue?
¿Cuándo?
Principales industrias:
Fuente de energía:
Mercado consumidor:
Realiza una lista con las condiciones favorables para que se desarrollara la revolución industrial:

  “¿Qué significa la frase “estalló la revolución industrial”? Significa que un día entre 1780 y 1790, y por primera vez en la historia humana, se liberó de sus cadenas al poder productivo de las sociedades humanas, que desde entonces se hicieron capaces de una constante, rápida y hasta el momento ilimitada multiplicación de hombres, bienes y servicios... la economía emprendió vuelo.”

                                                                                                            Eric Hobsbawm (historiador)

B- POBLACION DE INGLATERRA

AÑO 1700    5,5 MILLONES DE HABITANTES

AÑO 1760    7          “               “         “

AÑO 1801    9          “               “         “

AÑO 1851   21         “               “         “

1-     Explica qué ocurrió.

2-     Realiza una gráfica y busca un título.

3-      Intenta formular alguna hipótesis explicativa.
4- ¿En qué contribuyó a la Revolución Industrial?

C- BUSCA UNA IMAGEN Y EXPLICA LA ROTACIÓN CUATRIENAL DE LOS CULTIVOS

D- POBLACIÓN OCUPADA EN LA AGRICULTURA EN INGLATERRA

En 1700 la población dedicada a la agricultura era el 70 % de la población. En 1800 era de un 30 %.

1-     Realiza una gráfica. ¿Qué observas en las gráficas?

2-      ¿Por qué crees que se produce?
3- ¿Qué crees que ocurrió con la población desocupada del campo?

E- EXPORTACIONES DE TEJIDOS DE ALGODÓN DESDE INGLATERRA

HACIA 1780 EL VOLUMEN DE EXPORTACIÓN DE TEJIDOS DE ALGODÓN ERA 3,5 VECES SUPERIOR AL DE 1760.

1- ¿Cómo puedes presentar en forma gráfica este dato? Recuerda ponerle un título.
2- ¿Cómo crees que fue posible?
3- ¿Cómo crees que influyó en la industrialización?

F- Inventos de la industria textil

1733--- Lanzadera volante de Kay, que duplica el rendimiento del telar manual.

1764--- “Spinning jenny” que multiplica por 6, y hasta por 24 veces el rendimiento del hilado.

1769--- “Waterframe”, permite hacer un hilo más resistente.

1787--- Telar mecánico, que permite hilar distintos tipos de hilo.

Al principio estas máquinas eran movidas por la fuerza hidráulica. En 1785 una hiladora comienza a ser movida por una máquina a vapor. En 1790 una fábrica de Manchester contaba ya con 400 telares movidos por máquinas de vapor.

G- PROCESO EN CADENA:

Otras aplicaciones de la máquina a vapor.

En la agricultura: en 1834 una segadora movida a vapor realizaba el trabajo de 20 segadores sólo con 2 operarios.

En los transportes: el ferrocarril se inventa a partir de las vagonetas movidas sobre rieles por fuerza humana. Aprovechando las innovaciones en el tratamiento del hierro, en 1825 se puso en marcha el primer tren minero ,a 25 km. por hora. En 1830, el primer tren de pasajeros.

La navegación: el primer barco a vapor fue creado en 1807. No dependía de los caprichos de los vientos, y permitió una mayor capacidad de carga.

1- BUSCA IMÁGENES E INFORMACIÓN DE ESTAS MÁQUINAS. 
2- ¿Por qué crees que en tan pocos años se inventaron tantas máquinas?
3- ¿Qué motivaba a los propietarios a invertir en maquinaria?

      H- Nueva organización del trabajo: la fabricación de alfileres.

   “ Un trabajador no familiarizado con el negocio ni conocedor de los instrumento empleados, quizá pudiese hacer un alfiler en un día y, sin duda, nunca más de veinte. Pero en la forma actual, no sólo toda la fabricación es algo peculiar, sino que está dividida en una serie de ramas .. Un hombre prepara el hilo metálico, otro lo estira, otro lo corta ... Así la importante ocupación de fabricar alfileres esta dividida en una dieciocho operaciones diferentes, las que en algunas fábricas son realizadas por distintas manos (...) lo que significa que diez personas pueden fabricar cuarenta y ocho mil alfileres por día. Pero si hubiesen trabajado separada e independientemente ... ninguna de ellas hubiera hecho siquiera vente alfileres al día.

           Adam Smith (economista, siglo XVIII)

REALIZA UN ESQUEMA EXPLICANDO LA VARIACIÓN DE LOS PRODUCTOS REALIZADOS.

AVERIGUA EL SIGNIFICADO DEL TÉRMINO PRODUCTIVIDAD. Aplica esta palabra en un texto donde expliques la consecuencia del cambio en la forma de producción.

BIENVENIDOS AL CURSO DE TERCERO

Vamos a trabajar durante el año con este blog. Acá podrás encontrar los textos de estudio, imágenes, mapas, etc. Muchas tareas se compartirán por este medio. Debes realizarlas y enviarlas por correo.
 Este año nos concentraremos en lo ocurrido en los siglos XIX y XX en el mundo, en América Latina y en Uruguay.

Para entrar en clima, repasemos algunas cosas.
Nos vamos a dividir en grupos de 5 personas, y a competir ...
Van las preguntas.